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济南市伟众儿童康复中心学前儿童五项认知能力评估报告一例
发布者:雷芸  发布时间:2014-01-05  阅读:1271   
姓名: 尚x浩     性别:   男       年龄: 6岁    评估时间:  2012.11.23  

学前儿童五项认知测验是以戴斯等人的PASS智力模型作为理论依据,用空间次序、动作系列、目标辨认、图形推理和逻辑类比五项测验任务来考察学前儿童认知能力的测验。该测验用多媒体技术将图像和声音完美地结合,并动态、规范地呈现测验题目。这既符合幼儿的感知特点、激发了幼儿的兴趣,也使测验具有较强的规范性和科学性。本测验的测试对象为36岁的适龄儿童。测试题目有40题,分为空间次序、动作系列、目标辨认、图形推理和逻辑类比五类,其中空间次序、动作系列两种测验任务用于考察继时性信息加工;目标辨认、图形推理、逻辑类比用于考察同时性信息加工。各测验任务的测试目的如下:

分测验

测验能力描述

空间次序

用于评估儿童在继时性加工中对图片出现位置的短时记忆能力。同时也考察注意力、观察力

动作序列

用于评价儿童在继时性加工中对动作排列次序的短时记忆能力。同时也考察注意力、观察力

目标辨认

用于评价儿童在同时性加工中对事物、人物、空间关系的辨认能力和儿童对语言的理解能力。

图形推理

用于评价儿童在同时性加工中依据各类图形关系进行逻辑推理的能力

逻辑类比

用于评价儿童在同时性加工中依据数字、符号及与事物之间的逻辑关系进行类比推理的能力

一、 测评结果

基本认知概念测试结果:   能理解大大的和小小的、对高高的和矮矮的理解不稳定;能判断并说出一样的,但说不一样的时比较犹豫;基本类别的认识有待提高;能认识数字1、2、3、4、5、8、9,但对奇数、偶数的辨别能力偏弱;能理解并表达上面、下面,对前面、后面的理解不稳定.(表格略)                                                                         
 
二、 结果分析

    根据语言认知测试结果、五项认知测评结果、测试观察记录和6岁儿童应具备的认知水平分析,尚志浩在语言与认知方面的表现具体如下:

空间次序方面(用于评估儿童在继时性加工中对物体出现位置的短时记忆能力):尚志浩的得分处于偏离平均值正负两个标准差的范围内,属于统计学上的不良范围。尚x浩能回答三个中哪个不见了,其短时记忆的容量在3个左右(3岁)。

动作序列方面(用于评价儿童在继时性加工中对动作排列次序的短时记忆能力):尚志浩此项的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范围内,属于统计学上的正常范围。从图来看,他在群体中处于正常偏低的水平。他能模仿按时间先后出现的2个动作,但不能连续正确的模仿3个。这可能与其记忆按时间先后出现对象的能力低于同龄儿童,或者他对动作手势很陌生,或者没有先后时间关系有关系。

图形推理方面(用于评价儿童在同时性加工中依据各类图形关系进行逻辑推理的能力):根据测试记录分析,尚志浩没有完全掌握10以内的数量概念;没有找规律的探索意识;没有排序的意识。5岁儿童一般能数数到10以上;有第一、第二、第三的序数概念;会主动探寻因果关系。 

逻辑类比方面(用于评价儿童在同时性加工中依据数字、符号及与事物之间的逻辑关系进行类比推理的能力):一文的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范围内,属于统计学上的正常范围。从图来看,他的类比推理能力属于正常偏低水平。根据测试记录来看,他的匹配、分类和类比的能力有待加强。5岁儿童能认识类别关系,有匹配、类比推理的能力。

总体评价:x浩的认知水平总体上低于同龄儿童,掌握的词汇较少,对于人物、日常用品的认识较少,基本的辨认能力、分类能力有待提高。以无意注意为主,有意注意开始发展。能专注的看完自己能理解的节目。记忆以无意识记为主,有意记忆在发展当中。具有一定的自我控制能力。而尚志浩的注意稳定性一般,能在提示下维持注意力,一旦出现他印象深刻的物体,他会马上转移到过去,很难在信息的刺激下迅速开动脑筋仔细思考当前的学习内容。对自己不理解和不很感兴趣的内容,不做任何反抗或行为表现,而是默默的模仿重复或反应缓慢。有意记忆较差,没有主动有意识回忆所看到内容的倾向。尚志浩性格较弱,一旦遇到批评或说不给他吃时,他会非常委屈的眼红流眼泪。建议培养阳阳的好奇心和主动探索精神,挖掘能让他兴奋并喜欢玩较长时间的游戏活动。家长切忌心急而让孩子失去学习的主动性和兴趣。可以开展注意力、记忆力、观察力训练,培养他注意听、注意看、经常回忆的习惯。还可以开展词汇的学习,巩固对词汇概念的掌握;以及词组和短句的理解表达训练。

三、康复方案

根据测评结果分析,目前患儿需要进行注意力、记忆力、分类能力、数字认知、形状认知、类比推理的训练,开展词汇方面的语言学习,巩固对词汇概念的理解;加强词组和短句的表达训练,培养用句长5个字以上的句子主动表达的意识,建议康复方案如下:

1、利用无意注意诱导有意注意的发展。通过训练,让其专注在一项学习任务或认知游戏中的时间更长,能较好的克服一些轻微干扰。方法一、培养有利于儿童认知与语言发展的兴趣爱好;方法二、在儿童专注于其感兴趣的游戏时,在尽量不中止他游戏的前提下,用语气、脸色、拍打、突然的声音(敲打声)配合言语制止他的一些不良举动和习惯;方法三、在他注意分散的时候,避免用粗暴的方式强迫他注意已不感兴趣的学习任务,而是采用一种吸引他注意的举动让他的注意力转回来或转移到另一个学习任务上。方法四、培养儿童克服困难、诱惑的意识和意志力,比如想要吃、想要玩具时,让他延迟满足。原则是在注意力专注于任务时,尽量维持其有意注意的时间;当注意力已严重分散时,避免强行要求他再专注于此任务,以免他逐渐对此学习任务产生厌倦情绪。

2、用专项训练发展其记忆力。通过训练,让他的短时记忆容量达到5个左右;能回忆出不在眼前的东西;能回忆一天、两天前的经历;养成想一想的习惯。方法一、积木捉迷藏的训练活动;方法二、挡住视线(遮住)后指认积木:这是什么?方法三、手势动作模仿法;方法四、拼图案法——先看图拼图,后想图拼图;方法五、一日生活回忆法;方法六、生活用品捉迷藏法;方法七、认一认、想一想、说一说自己的家在哪里,门牌号是多少,怎么回家,喜欢的玩具放在自己的房间什么位置。                                                                       

310以内的数字认识训练。通过训练,能流利地从1数到10,并认识字形;能按物说数、按数取物(5以内);能指认第一个、第二个、第三个。方法一、按一定的顺序点指数数从110;方法二、顺序认数、逆序认数、单个认数;(以5为例)方法三、按物数数、按物说数、按数取物、按物分解数;方法四、比较一样和不一样的,多多的和少少的。 

4、类别关系的认识训练,分类能力训练。通过训练,能掌握常见的非抽象类别概念和少量抽象的类别概念;能找出相同的和不同的物品。(以桌子为例)方法一、指认单个不同特点的同种物体图片,再同时呈现所有同种物体的图片和写意的物体图片,要求指认这是什么?方法二、从同种但有不同的物体图片中找出不同的(用差异小的不同图片);方法三、把一堆几类同种但有差异的图片按类别分类。原则是先掌握类别关系(正面学习),再训练分类能力;先训单一维度的分类,再训两、三个维度或综合角度的分类。

5、推理能力训练。通过训练,能通过常见的关系进行简单类比并得出答案。(以数字推理为例)方法一、比较时,指导他说出一个的答案后,让其独立说出其他答案;方法二、用同样特征的对象在间隔一段距离后填空;(喜欢吃的食物)方法三、把一些具有同样关系的内容放在一起学,并让他回忆出来。

6词汇的学习。通过训练掌握主要常见的词语(名词动词形容词),能够理解和表达。(以拍为例)方法一、词汇情境学习;方法二、与已掌握牢固的词进行对比学习;方法三、让小朋友在互动中学习。原则是重视词汇的理解。

7、词组和短句的学习。通过训练掌握并列、主谓、动宾和偏正短语。方法一、游戏教学法;方法二、行为示范法;方法三、对比学习法。原则是重视词组的理解和短句表达的完整性、灵活性。

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